Pädagogische Professionalität

Die pädagogische Haltung beschreibt die innere Grundeinstellung, mit der pädagogische Fachkräfte und Kindertagespflegepersonen Kindern begegnen. Sie bildet eine grundlegende Voraussetzung professionellen Handelns. Dabei zeigt sie sich im konkreten pädagogischen Handeln: im Zuhören, Reagieren, Begleiten, Grenzen setzen sowie in der Gestaltung von Beziehungen.

Im Mittelpunkt einer professionellen pädagogischen Haltung steht die wertschätzende und ressourcenorientierte Begleitung kindlicher Bildungs- und Entwicklungsprozesse. Kindertagespflegepersonen und pädagogische Fachkräfte in Kitas haben dabei die Aufgabe, sich an den individuellen Bedürfnissen, Kompetenzen und Interessen der Kinder zu orientieren. Gleichzeitig sollten sie besondere Entwicklungsverläufe sensibel wahrnehmen und situationsangemessen darauf reagieren können (vgl. Nentwig-Gesemann/Fröhlich-Gildhoff u. a. 2011, 22). Dies ist insbesondere für sprachliche Bildungsprozesse relevant, da Sprache eng mit Entwicklung, Beziehung und Teilhabe verbunden ist.

Eine professionelle pädagogische Haltung ist geprägt von Wertschätzung, Empathie, Ressourcenorientierung, Partizipation, Verlässlichkeit, Reflexionsfähigkeit, Fehlerfreundlichkeit und Professionalität. Kinder werden dabei als eigenständige Persönlichkeiten ernst genommen und in ihren Gefühlen, Bedürfnissen und Perspektiven wahrgenommen. Der Blick richtet sich auf Stärken, Fähigkeiten und Entwicklungsmöglichkeiten. Damit entspricht diese Haltung auch dem Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Hessen (BEP). Dieser betont eine „kompetenzorientierte Grundhaltung, die danach fragt, was das Kind schon alles kann, weiß und versteht.“ (BEP, S. 32) Ebenso bedeutsam ist es, Kinder an Entscheidungen zu beteiligen, ihnen verlässliche Strukturen zu bieten und pädagogisches Handeln regelmäßig zu reflektieren. Dazu gehört auch, Fehler als Teil von Lern- und Entwicklungsprozessen zu verstehen und Nähe sowie Distanz professionell zu gestalten.

Ein zentraler Bestandteil pädagogischer Haltung ist die feinfühlige Wahrnehmung kindlicher Signale. Nur wenn Fachkräfte über eine hohe Wahrnehmungs- und Interaktionsfähigkeit verfügen, können sie Kinder im Sinne sensitiver Responsivität[1] achtsam begleiten und in ihrer individuellen Entwicklung unterstützen. „Ein emotional warmer und zugleich verantwortungsvoller Interaktionsstil wirkt sich positiv auf die Entwicklung des Kindes aus.“ (BEP, S. 32). Diese Fähigkeit ist auch für sprachliche Bildungsprozesse bedeutsam, da Sprache sich in alltäglichen Interaktionen entwickelt und Kinder darauf angewiesen sind, dass ihre Ausdrucksweisen wahrgenommen, aufgegriffen und beantwortet werden. Zudem ist diese Haltung eine wichtige Grundlage für die Zusammenarbeit mit Familien (vgl. Nentwig-Gesemann/Fröhlich-Gildhoff u. a. 2011, 27). Wobei eine wertschätzende Haltung den individuellen Kompetenzen der Familien sowie die Anerkennung unterschiedlicher Familienbilder und Lebensentwürfen im Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Hessen (BEP, S. 109) betont werden.

Gerade im Kontext der Sprachbildung zeigt sich die Bedeutung einer professionellen pädagogischen Haltung, da Sprache immer in Beziehung und Kommunikation eingebettet ist. Pädagogische Fachkräfte gestalten durch ihre Haltung, wie Kinder sich mitteilen dürfen, ob ihre Äußerungen ernst genommen werden und ob sie sich sprachlich sicher und wertgeschätzt erleben. Dabei geht es nicht nur um gesprochene Sprache, sondern um die Anerkennung vielfältiger Ausdrucks- und Kommunikationsformen: Gestik, Mimik, Körpersprache, Laute, Mehrsprachigkeit oder andere individuelle Formen des Sich-Mitteilens werden als bedeutsam wahrgenommen. Eine professionelle Haltung zeigt sich daher darin, jedes Kind in seinen Ausdrucksmöglichkeiten ernst zu nehmen und sprachliche Bildungsprozesse feinfühlig, dialogorientiert und ressourcenorientiert im Alltag zu begleiten.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass pädagogische Haltung bedeutet, Kindern mit Respekt, Interesse und Vertrauen in ihre Entwicklungsmöglichkeiten zu begegnen. Die professionelle pädagogische Haltung begreift die Beziehung zwischen den Fachkräften und den Kindern als wechselseitige Partnerschaft, in der beide Beteiligten gemeinsam Wissen, Verständnis und Sinn ko-konstruieren und zugleich „Lernende wie Lehrende sein können“ (BEP, S. 33). Eine reflektierte pädagogische Haltung fragt danach, welche Bedürfnisse, Erfahrungen oder Situationen hinter dem Verhalten des Kindes stehen könnten und wie das Kind angemessen begleitet werden kann.